U8国际,u8国际官方网站,u8国际网站,u8国际网址,u8国际链接,U8国际APP下载。这是教育部部长怀进鹏2025年9月23日在国新办举行的“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会上公布的数据。同时，根据教育部等九部门2021年印发的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》设定的目标，

　　2025年10月23日，《中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》正式发布，明确提出：“推动基础教育扩优提质，统筹义务教育优质均衡发展、学前教育优质普惠发展。”这句话，为“十五五”学前教育定下了总基调：优质普惠发展。

　　从“普及普惠”到“优质普惠”，一字之差，重构了整个行业的发展逻辑——过去拼覆盖、拼合规，解决“有园上”；未来拼质量、拼专业，追求“上好园”。2026年作为“十五五”开局之年，学前教育正式迈入“优质普惠”新时代。

　　读懂“优质普惠”，不能只停留在字面意思，它不是“普惠”的简单升级，而是从评价标准、教师角色、发展路径三个核心维度，彻底重塑学前教育的运行逻辑，让教育回归本真。

　　1、评价标准之变：从“重硬件达标”到“重保教质量”，从“看园所条件”到“看孩子状态”

　　过去，评估一所普惠园是否合格，核心看“硬件”：场地够不够大、设施够不够全、证件够不够齐。这些是基础门槛，只要达标，就能获得办学资质，完成“普惠”的基本要求。但在“优质普惠”的逻辑里，这些只是起点，绝非终点。真正的评价标准，正在发生根本性转移，核心不再是“园所怎么样”，而是“孩子怎么样”。

　　课程质量：是否真正以游戏为基本活动，摒弃“小学化”倾向，让孩子在玩中学、学中乐？

　　师幼互动：教师能否敏锐观察、精准解读孩子的行为，在孩子需要时给予适时、适度的回应与支持？

　　一日生活：是否将教育融入三餐、午睡、游戏等每一个细节，让孩子在潜移默化中成长？

　　儿童发展：孩子在这里是否获得了真正的快乐与成长？是否获得了实实在在的发展与进步？

　　课程质量：是否真正以游戏为基本活动，摒弃“小学化”倾向，让孩子在玩中学、学中乐？

　　师幼互动：教师能否敏锐观察、精准解读孩子的行为，在孩子需要时给予适时、适度的回应与支持？

　　一日生活：是否将教育融入三餐、午睡、游戏等每一个细节，让孩子在潜移默化中成长？

　　儿童发展：孩子在这里是否获得了真正的快乐与成长？是否获得了实实在在的发展与进步？

　　说得直白一点：以前评估，看墙上贴了什么、柜子里摆了什么；现在衡量，看孩子眼里有没有光、脸上有没有笑、游戏中有没有发展。

　　优质的学前教育，核心在教师，而教师的核心竞争力—观察解读支持儿童的能力。观察和理解儿童是教育工作的起点，“科学观察——正确解读——有效支持”是幼儿园教师应具备的专业能力。”未来，优秀的幼教老师，必须具备三种核心专业能力：

　　第一，看见的能力。能从孩子的游戏中，敏锐发现他的发展需求。如，孩子在搭积木时反复尝试同一结构，是遇到了什么困难？孩子在角色扮演中主动分配角色，展现了什么社交能力？只有真正“看见”，才能有效“支持”。

　　第二，支持的能力。能根据观察，精准调整环境、投放材料、引导探究——积木区是否需要增加辅助材料？如何通过开放性问题引导孩子深入思考？这些支持策略，需要建立在对儿童发展规律的深刻理解之上。

　　第三，沟通的能力。能向家长专业解读孩子的成长细节，搭建高效的家园共育桥梁——不再是简单一句“今天表现不错”，而是能具体说明“今天宝宝在搭积木时尝试了对称结构，这说明他的空间思维正在快速发展”，让家长清晰看到孩子的进步，真正成为教育的合伙人。

　　过去，“普惠”二字曾让一些园所产生误解：既然收费受限、利润有限，那就压缩成本、维持基本运转即可。这种“外延扩张”的思维——靠规模、靠数量在“普及普惠”阶段或许可行，但在“优质普惠”时代已行不通。未来的发展路径，必须转向“内涵发展”——不是追求“与众不同”的标新立异，不是制造“招生噱头”的特色标签，而是在教育的本质要素上持续深耕、不断提升。

　　课程内涵：不照搬现成教材，而是基于幼儿年龄特点和发展规律，优化一日活动设计，让游戏、生活、学习深度融合，每一个环节都蕴含教育价值。

　　教师内涵：不满足于“持证上岗”，而是通过持续的专业发展，提升观察、解读、支持儿童的能力。

　　管理内涵：建立专业共同体，让每一位教师都成为教育的主动参与者。通过常态化园本教研，聚焦真实保教难题，让教师在共研共进中获得成长。

　　文化内涵：不把教育理念贴在墙上、挂在嘴边，而是融入园所的每一个角落，形成真正尊重儿童、热爱专业、温暖包容的园所氛围。

　　课程内涵：不照搬现成教材，而是基于幼儿年龄特点和发展规律，优化一日活动设计，让游戏、生活、学习深度融合，每一个环节都蕴含教育价值。

　　教师内涵：不满足于“持证上岗”，而是通过持续的专业发展，提升观察、解读、支持儿童的能力。

　　管理内涵：建立专业共同体，让每一位教师都成为教育的主动参与者。通过常态化园本教研，聚焦真实保教难题，让教师在共研共进中获得成长。

　　文化内涵：不把教育理念贴在墙上、挂在嘴边，而是融入园所的每一个角落，形成真正尊重儿童、热爱专业、温暖包容的园所氛围。

　　沈阳市教育局在2026年工作部署中明确提出：要“支持挖掘培育特色课程、游戏活动、品德启蒙教育、户外体育活动等，打造‘一园一品’或‘一园多品’办园格局”。这里的“一品”，指向的不是表面的“特色”，而是深度的“内涵”——在某一领域持续深耕，做出真正的专业水准。

　　道理很简单：当所有普惠园收费相差不大时，家长为什么选择你？答案一定是：你在教育的本质上比别人做得更扎实、更用心、更专业。

　　有的园把户外体育作为内涵发展的突破口，不是简单“带孩子出去玩”，而是深入研究幼儿动作发展规律，设计系统的运动课程，让每个孩子的大肌肉、小肌肉等各方面都能得到科学锻炼。

　　有的园把早期阅读作为专业深耕的方向，不是只投放一些绘本，而是建立分级阅读体系，培训教师掌握绘本讲述技巧，让阅读真正融入一日生活。

　　有的园把观察评价作为质量提升的抓手，引入专业的观察工具和方法，建立系统的幼儿成长档案，让每一个孩子的发展“看得见”。

　　有的园把户外体育作为内涵发展的突破口，不是简单“带孩子出去玩”，而是深入研究幼儿动作发展规律，设计系统的运动课程，让每个孩子的大肌肉、小肌肉等各方面都能得到科学锻炼。

　　有的园把早期阅读作为专业深耕的方向，不是只投放一些绘本，而是建立分级阅读体系，培训教师掌握绘本讲述技巧，让阅读真正融入一日生活。

　　有的园把观察评价作为质量提升的抓手，引入专业的观察工具和方法，建立系统的幼儿成长档案，让每一个孩子的发展“看得见”。

　　这些都是“内涵发展”——不追求表面的“特色”，而是在教育的本质上做深做透。需要警惕的是：内涵不是“招生噱头”。一个以体育为方向的园所，如果只是挂个牌子，活动还是老一套，孩子感受不到运动的快乐和发展，那就不是真正的内涵。

　　真正的内涵必须服务于儿童发展，体现在课程、教师、环境、一日生活的每一个细节里，融入每一次师幼互动、每一场游戏活动中。

　　方向已经明确，关键在于行动。对于每一所幼儿园来说，2026年完成四个关键转身至关重要。

　　2025年6月1日起正式实施的《中华人民共和国学前教育法》为幼儿园的规范运营提供了明确的法律框架。依法办园是每一所幼儿园的底线责任，但“优质普惠”的要求远不止于此。如果说“合规运营”解决的是“能不能办园”的问题，那么“品质立园”回答的是“能不能办好园”的命题。

　　在保教活动上，不仅要“合规”，更要深度践行“以游戏为基本活动”的理念，摒弃“小学化”倾向，让保教活动更贴合孩子的成长需求

　　在保教活动上，不仅要“合规”，更要深度践行“以游戏为基本活动”的理念，摒弃“小学化”倾向，让保教活动更贴合孩子的成长需求

　　法律是底线，品质是高线。从“合规”到“品质”，不是抛弃前者，而是在前者基础上追求卓越。正如一位资深园长所说：“法律告诉我们不能做什么，而优质普惠激励我们应该做得更好。”

　　“以游戏为基本活动”写入《幼儿园教育指导纲要》多年，也被写入了《学前教育法》，但对游戏精神的贯彻尚未到位。要做到真正的游戏化教学，前提是“观察”。教师要找准观察的“眼”，掌握记录的“式”，解读幼儿的“行”，才能线年，不妨从一件小事做起，解锁“观察孩子”的能力

　　基于这些观察，我可以如何支持他更进一步？如何调整环境和材料，满足他的发展需求？这份用心，可能要比任何花哨的环创都更有价值。图片 芮城县党政幼儿北园

　　普惠园面临真实的成本压力，工资难以大幅提升是客观现实。但“优质普惠”的核心是“优质”，而优质的关键在教师。如果不能用高薪留人，那就用“成长”留人。2026年，不妨试试这样的教师发展机制：

　　：每两周一次，聚焦真实的保教难题，不走过场、不搞形式，让教研真正服务于教师成长、服务于保教质量提升。

　　：让老教师带新教师，形成专业成长的梯队，在日常带教中传承经验、共同成长。

　　：关注教师的心理健康，定期开展心理疏导活动，营造积极向上、互帮互助的工作氛围，让教师感受到园所的温暖与尊重。

　　：每两周一次，聚焦真实的保教难题，不走过场、不搞形式，让教研真正服务于教师成长、服务于保教质量提升。青蓝工程

　　：让老教师带新教师，形成专业成长的梯队，在日常带教中传承经验、共同成长。心理支持与尊重

　　：关注教师的心理健康，定期开展心理疏导活动，营造积极向上、互帮互助的工作氛围，让教师感受到园所的温暖与尊重。一个不断成长的教师，即使工资暂时不高，也不会轻易离开；一个原地踏步的教师，工资再高，也会被时代淘汰。

　　《学前教育法》明确规定：“幼儿园及其举办者应当保障教职工的工资福利，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围。”这意味着，地方政府有责任逐步解决教师待遇问题。

　　“你们园在哪个方面做得特别扎实？”——这句话，将成为未来家长咨询时的“必考题”。

　　内涵发展不是追求“与众不同”，而是在教育的本质上持续深耕。2026年，我们需要静下心来，认真思考三个问题，找准内涵发展的方向：

　　：不贪多求全，选定一个方向，持续投入、精心打磨，做出真正的专业水准，形成自身的核心特色，打造“一园一品”的优质品牌。

　　：本园在体育、阅读、艺术、科学、家园共育等哪个领域有长期的积累和实践？分析需求

　　：不贪多求全，选定一个方向，持续投入、精心打磨，做出真正的专业水准，形成自身的核心特色，打造“一园一品”的优质品牌。需要警惕的是：深耕不等于“特色课”。

　　有人说，“优质普惠”太难了：既要便宜，又要好，简直是“两难命题”。但换个角度想：这难道不是教育本该有的样子吗？

　　兼具公益属性与专业追求——公益属性，让每个孩子都能平等享有教育机会，不被出身、家境所限制；专业追求，让每个孩子都能在爱与专业的陪伴下，收获快乐、收获成长、收获美好的童年。“普及普惠”解决了公平问题，让每个孩子都有机会走进幼儿园；“优质普惠”要解决质量问题，让每个孩子都能在幼儿园收获快乐、收获成长。

　　那些真正懂孩子、爱孩子、敬畏教育，愿意为“优质普惠”付出专业与坚守的幼教人，终将迎来属于自己的最好时代。愿每一位幼教人，

　　都能守住教育初心，跟上时代步伐，在观察儿童中读懂儿童，在读懂儿童中支持儿童；愿每一所幼儿园，都能完成华丽转身，在“优质普惠”的赛道上，

　　走出属于自己的内涵发展之路，不负家长信任、不负孩子童年；愿每一个孩子，都能被看见、被读懂、被支持，

　　在爱与专业的陪伴下，向阳生长。这，就是“优质普惠”的真正内涵，也是我们这一代幼教人必须肩负的使命！

　　《观察儿童 解读儿童》系列丛书，为教师提供了一套科学的观察框架，以儿童关键发展性指标为基础，结合真实鲜活的一线案例，帮助教师 真正做到“科学观察——正确解读——有效支持”